(一)方案背景

1.政策演进

从2020到2025的深化之路。

2.2025年关键变化

职责明确：首次明确省、市、县、校四级职责体系；

审核把关：首次提出命题审核的三重把关与问责机制；

AI赋能：首次探索人工智能在日常考试各环节的应用。

3.政策演进逻辑

宏观到微观：

从2020年的顶层设计到2025年的日常执行，政策逐步落地细化；

原则规范：

从评价指南的原则性要求到考试管理的具体操作规范；

规范到问责：

从2021年的“规范”命题管理到2025年“严格”的命题管理。

(二)考试管理最新20条

1.明确管理职责——四级主体责任体系

2.压减频次——各学段差异化管控

3.提升质量——严格命题管理：从“规范”到“严格”的跃升

4.优化结果应用——从单一分数到多维诊断

5.强化审核——把关命题质量的三重保障

6.强化保障能力——专业化支撑体系建设

7.建立监督问责——三方责任共担机制

(三)科学评价

1.核心素养的本质

核心素养本质是多维的，超越碎片化知识点和解题技巧训练，关注认知发展规律、自主学习能力、创新思维品质与终身学习能力。

2.技术赋能转型

借助信息工程、教育测量学、大数据与人工智能，实现从单一分数到素养评价、多维诊断、潜能预测、负担监测的转型。

3.考试评价改革的本质

4.科学评价

①一校一策 一师一策 一生一策

②从单一分数到科学量化

③尊重人的认知发展规律，回归学习本质

④多级多元多维诊断性评价

因此，构建科学评价体系培养终身学习者是核心素养导向的评价改革，本质上是从经验感觉向科学精准的专业化转型。通过诊断与改进，提高教师专业能力素养，培养学生核心素养，实现教育活动参与者的全面、个性、可持续发展。

(四)学业评价实施结构

1.服务步骤

2.实施结构

(五)实施与结果应用

1.素养评估+具备可操作性的诊断/改进功能的学业评价模型

布鲁姆-安德森教育目标分类+solo/韦伯分类双向通道模式：

以素养评估为主要目的，同时可用于反馈教学的各学科阶段认知诊断性评估（需使用专用测量工具）；

也可通过在常规学科测试中使用锚题法，通过认知诊断性评估结果进行聚合性反馈（可使用满足测量标准的常规测试卷）。

2.元知矩阵学业素养评价可提供的评估项目

学科素养评价（满足测量学技术标准的常规测试卷），包括语数英物化生政史地等学科素养评价，可同步学校在设学科课程阶段目标（学期中、学期末等）；

专项素养评价（专用评估工具），包括阅读素养、数学素养、信息素养、科学素养、学术潜能等，专项素养评价包括认知与非认知测量项目，可组合模块。

以下两种模式皆适用区－校－年级－教师－班级－学生学科素养目标的综合性评价：

A：由学科认知诊断导入的学科素养评价

B：由学科素养评价引导的认知诊断

（A、B模式区域、学校均可借助元知矩阵提供的智能工具进行自主命题，通过所见即所得的评价工具信效度智能分析系统，获得符合测量学规范的测验试卷，进而实施以改进为目的多元多维诊断性测验。）

3.示例说明

评价的系统性：学生发展质量是学校办学质量评价的重要内容，学校办学质量是县域义务教育质量评价的重要内容，三者以学生发展为基础，彼此协调、相互衔接，从不同维度对义务教育质量进行评价，构成系统的评价体系；

评价的统一性：评价工作需要突出重点内容，聚焦关键指标，明确考查要点，减少多头、重复性评价；

评价的操作性：坚持目标导向和问题导向，加强分类指导，完善评价方式，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，对评价程序提出了规范性要求。同时，给各地具体操作留出空间，确保有效实施。

(六)结果交付

1.区域/集团校教学质量监测平台

l 数据监测可视化看板

l 独立数据板块自动解读系统

l 互动报告系统

l PDF报告导出系统

l 历时分析系统

2.区域数据总体概览

l 学校·教师·学生群体/个体

l 多维数据分析

3.评价工具分析

l 评价工具建构效度分析

l 评价工具测前设计难度与

l 测后统计难度对照分析

l 评价工具区分度分析

l 样本群体分析

l 任务题项分析

4.历时分析系统

l 增值评价

l 一般增分模型

l SGP模型

(七)方案内容

1.可提供的评估项目

（1）多级多元主体系统化综合性评价：3-12年级五育全维、全学科、学区－学校－教师－学生 群体与个体、共时与历时（增值性评价）、标准参照/常模参照/内部参照评价

（2）学科素养评价（满足测量学技术标准的常规测试卷），包括语数英物化生政史地等学科素养评价，可同步学校在设学科课程阶段目标（学期中、学期末等）

（3）专项素养评价（专用测量工具），包括阅读素养、数学素养、信息素养、科学素养、学术潜能，专项素养评价包括相关背景调查以及学业负担水平监测等非认知测量项目

（4）社会情感能力评估（SEL）

2.可提供的智慧评价平台化建设项目

（1）历时/增值性/多元多级数据可视化智能互动云平台

（2）区域、集团、学校智慧教育评价生态服务平台

(八)参考预算

建设预算：需根据参与评价的年级数、学科数、学生人数与评价维度而定。

学校综合学业质量评价：根据学校的年级、班级数量和覆盖科目数量而定。

区域教育质量监测：根据区域的学校数量、师生人数和监测科目数量而定。

（注：以上互为嵌套，不可拆分。）